古罗马理论家贺拉斯提出“寓教于乐”理论，它揭示了教寓乐中，乐为教存的辩证关系。教师的快乐教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣。快乐教学，简单而言，就是在教与学的活动中让学生快乐地学习、思考，在快乐中获得知识，我在领会新课程理念的同时，围绕快乐教学在美术教育中的措施和运用，作了一些初步的探讨和尝试。在快乐中锻炼学生的动脑动手能力，在快乐中培养学生当学习的主人。艺术来源生活，领略到美术所特有的丰富精神内涵。尤其当他们看到自己的想象画被老师采纳时，成功者的喜悦之情油然而生，绘画的兴趣会更浓，创造的热情会更强。教师要站在学生的心理角度上看问题，去感悟学生的独特视角和情感，用恰当的教学手段去激发孩子们强烈的创作欲望，使其拥有更为广阔的创作空间，创作自由。让学生想说敢说、善说，就必须营造一种民主气氛，这样，学生才能在开放、民主、自立，喜悦的气氛中积极思维，各抒己见，感悟知识，共同探究。在美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。在想象中可以充分调动学习的积极性。学生的想象是奇特的，虽然有时很离谱，却能更好的培养他们的发散思维。教师要很好的抓住这一特点，在教学中利用想象力去激发他们的学习兴趣。让课堂成为学生学习知识的大舞台；同时又要突出学生的主体性，给更多的学生创造条件，让他们有机会表现和锻炼自己。美术学习是极具个性化的行为，对绘画的理解是多元的，教学中应尊重学生个人的感受与独特体验，在绘画教学中感受学生的奇思妙想。要让美术课堂成为学生发现自我，表现自我的舞台。使在整个课堂教学的过程中充分体现学生的主体性，让学生参与到活动中去，这样才能真正实现课堂学习的民主。在尊重学生自主地位的基础上，营造一个轻松愉悦的课堂，把握教育时机，让学生遭遇问题，给学生自由探究的空间和发挥的舞台，把乐趣还给学生，把权利还给学生。