语文教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。作为教师首先要表现出对语文的极大热情，用积极的情绪感染学生，用风趣幽默的语言吸引学生。让学生们怀着欣喜的心情踏上语文学习之旅，创设一个和谐、快乐、开放的平台让他们尽情发挥，倾情挥洒，让他们在快乐中成长。

一要在和谐的师生关系中为学生酝酿快乐。古人告诫我们：“亲其师而信其道”，教师放下“师道尊严”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围。教师一定要带着热情饱满的情绪进课堂，用自身的高昂情绪去感染学生的情绪，使学生的情绪跟着教师所讲内容一起起伏，产生共鸣。这样可以让学生保持听课的兴奋状态，始终保持高昂的学习兴趣，不会过早疲劳。只有这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，聪明才智才可能得到尽情发挥，课堂才可能真正被激活。营造和谐的师生关系还需要教师充分尊重每一位学生，尊重学生的智慧、情感和志趣，尊重学生的个性品质和思维方式，尊重学生自我实现的渴望，特别是要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。

二要在备课过程中给学生预设快乐。“凡事预则立，不预则废”，语文教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地和谐地进行。教师首先要充分备教材，吃透教材，掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样才能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下坚实的基础。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时心中要始终装着学生，善于分析学情，通过一个词、一句话、一个人、一个故事为学生预设快乐，并设计好在课堂上为学生呈现快乐的时机、方式。

三要在灵活的教法上为学生融入快乐。语文课堂切忌单调呆板地灌输，要择优选取和灵活运用多种教学方法，让学生动起来，乐起来，以提高学习效率。充分利用现代教学手段，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，最能激发起学生学习的乐趣和求知欲，充分调动他们学习的积极性。有时老师在语文课上激情洋溢的范读，也会引导学生进入课文所描绘的情境中去，使孩子们的情感在跌宕起伏中得到新的体验；又或者把一篇学生都感兴趣的课文改编成课本剧，由学生自编、自演、自评，这样不但使学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛宽松和谐，而且还会收到意想不到的学习效果。这样的教学顺应了孩子的本性，那么我们的课堂能不生机勃勃、充满快乐？

四要在合作交流中让学生分享快乐。合作交流是学生语文学习的重要方式，充分利用小组合作学习，讨论交流,能够有效激发学生的学习积极性，提高学习效率。小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是具有积极意义的。学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的快乐感和完成任务的自豪感，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。因此，教师应通过学生合作交流的方式去增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来，动起来，乐起来，争起来。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。在这个合作学习的过程中学生分享彼此的思考、见解和知识，共享、共进，实现交流相长和共同发展。

五要在激励赞赏中让学生品尝快乐。赞赏是教师调动学生学习积极性和学生进行情感交流的重要手段，经常受到赞赏的学生，其学习心理是愉快的、积极的，可以推动学生去克服困难、走向成功。同时，赞赏还会给其他学生树立榜样，指出努力的方向。所以，所以，教师不能吝啬自己的微笑与掌声，要随时发现学生身上的闪光点，并及时给予激励。教师的激励还应该面向全体学生，因材施教，因人而异。如对后进生不能回答问题时应耐心鼓励说“别急，再试一次”、“相信你下次做得更好”,使不同学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值；对具有消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难的学生要给予耐心地指导和帮助。

点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们智慧的声音，让孩子们在快乐的课堂中成为生活的富有者。让语文教学走向阳光地带，走进生机盎然的春天，我们都在呼唤有灵动又有智慧、有活力的快乐课堂，让语文课堂上响起充满爱意、情意、创意的乐曲，使每一个语文课堂都是一段和谐动听的华彩乐章。