画《秋天》说课

——小学美术教学与语文学科的整合

周密 冷云杉

新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。” 强调在生动有趣的美术活动中培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。美术教学与语文学科的综合，在有限的画面中诱发学生的丰富想像，使文字、色彩、形象有机地结合，形成一个和谐的整体。

在语言文字训练中寻找美术创作的契合点

1、教师示范：画中有诗，诗中有画

绘画与语言文字都是人类交流的工具。人类的绘画技能几乎是与语言能力同时发展起来的，但绝大多数儿童的语言表达能力在入学前就已经基本发展成熟，而绘画技能却严重滞后于语言能力，因此，许多儿童在入学后，语言表达能力是非常强的，这时候，作为美术老师就应当非常注重调动学生语言表达的欲望，使之为美术教学服务。

2、动手操作：属于我们的秋天

在经过语言训练和与生活实际接轨后，根据文中的语句，和自己的想象，孩子们用自己手中的笔和纸，或勾勒，或剪裁，或粘贴，动手制作出属于自己的秋天。

3、画已成，诗歌起

孩子们动手创造出了一幅幅生动艳丽的秋天后，可根据画中的内容创编诗歌：秋天在哪里？秋天在_____________________。

学科间知识相互渗透、有机结合，是更新教学内容、延伸美术课堂的一种好方法。在传播美术学科文化的教学过程中,用文本架起美术作品和学生理解的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，既提高了学生的认识水平,激发了学生的学习兴趣,同时满足了学生的审美需要,陶冶了学生的高尚情操。